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新高考改革培训心得：从育分转向育人，重塑教育教学观念

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0221

那培训结束的日子，我逐一翻阅着记满三页内容的笔记本，脑海之中反复浮现出这样一句话：要是依旧按照原来的那种方式去教书，真的会把学生给耽误了。这一次的新高考改革培训，从起始到结束没有半句是空浮不实的话语，全部都是实实在在的政策干货以及学校方面的案例，从而让我明晰了未来三年应当究竟怎样去开展工作。

理念重塑 从排名的执念里走出来

过去开成绩分析会时，我的眼中仅仅有分数形成的曲线以及排名出现的波动。培训开始的第一堂课，专家就抛出了一个数据：新高考录取采用“两依据一参考”的方式，综合素质评价所占的比例逐年呈现出提升的态势。这所表达出的意思是，依靠刷题拼出来的高分，不一定能够叩开名校的大门。

某个位于浙江的中学所出现的案例，给我带来了极大的触动，他们对三届毕业学生展开了跟踪，从中发现，那些于高中时期参与课题研究、投身社会服务的学生，在大学阶段的发展后劲显著更足，而我们一直叫嚷着要对学生的终身发展负责，然而平常关注的重点却全都放在了作业是否提交、背诵是否通过上。

回来培训之后，我着手调整早读的安排事宜。变为不再做统一且要求背诵课文的行为方式，而是留出十分钟的时间，来供学生讲述分享最近所阅读过的书籍，以及所关注留意的那些新闻。起初的时候存在一些学生并不适应的情况，不过一周过后情况表明，其中的讨论明显呈现出比较活跃的态势，且观念转变并不是依靠呼喊口号实现的，而是依靠每天于课堂上边进行这类细微调整达成的。

选科指导 不能只算赋分的账

那些家长咨询的重灾区当中包括了选科这一项。在培训开始之前，我所碰到的情况是，家长问得最为频繁的问题是“哪一个科目能够比较容易地获取到高分”。此次培训专为专门做出了分析，所分析的是上海2017届首批新高考学生的选科数据，从中发现，如果学生单纯依据赋分优势来选择科目，那么到了高二的时候，会有将近三成的学生产生后悔之情，原因在于专业报考受到了限制。

一张高校专业选科要求对照表，被培训专家展示了出来。就临床医学而言，大部分顶尖院校要求必须选物理加化学，要是只因生物赋分高就放弃化学，到高三填报志愿时才发觉没有路可走。我把这个案例拍了照片存储在手机里，准备在开家长会的时候放出来给所有人看。

我们学校已然开启学生成长档案构建工作，对此，我给班里每一名学生发放了一张表格，要求他们去记录每一回考试里的优势学科，以及平常所喜好钻研的问题种类，还有周末时常阅读的书籍类别，历经三个月时间，部分学生确立选科方向这一情况显得清晰起来，相较于老师硬性给出的建议，其效果要管用许多。

教学转型 走班制倒逼课堂变脸

似乎走班制仅仅是更换教室去上课，然而实际上所牵扯的问题要比想象当中复杂许多，培训期间，深圳一所高中的教务主任分享呈现了他们运用排课软件的使用经验，单单课程冲突检测就运行了四轮，他们归纳总结出一条确凿的道理：走班并非是为了走才去走，而是为了能够让处于不同层次的学生都可以得到充分的学习。

我所教授的语文课，以往采取的是一刀切的方式，全班同学阅读的是同一篇文章，还会去做同一套题目。现在开始尝试进行分层布置任务，基础较为薄弱的学生着重抓字词积累，而阅读能力较强的学生则要做文本对比分析。刚开始的时候备课量成倍增加，不过课堂效果确实呈现出了不一样的情形，走班制这种形式将学生的差异性清晰地摆在了明面上，以此迫使老师们一定要改变教学方法。

评价的方式同样是需要跟着发生变化的，在以往的时候，也就是以前，仅靠一张期末的卷子便确定成绩的高低，然而现在，我是将课堂讨论，以及小组课题，还有读书笔记这一切都纳入到评分范围之内的，存在这样一些学生，他们的卷面分数并不高，可是课题展示却做得十分漂亮，于是最终的总评成绩反而有所提升了，就基于这样一种多元的评价方式，学生是认可的，家长也是信服的。

家校协同 让家长从焦虑中抽身

召开家长会的那天，我讲述出在培训期间所学到的一项调查结果，江苏有一所重点学校，其进行了数据统计发现，那些对孩子选科过度予以干预的家长，他们孩子在进入高中以后，焦虑指数普遍呈现出偏高的态势，而且成绩波动的幅度也更大，台下众多家长听后，彼此之间互相看着对方，显然这个结论戳中了他们内心的痛点。

当场，我针对家长开展了个简易培训，将高校专业选科要求予以打印并成册，然后发下去，教授他们怎样去查、怎样去看。与此同时，明确了一条界限，即选科的决策权归孩子，家长的职责是提供信息以及资源，而非做拍板之人。会后，有家长单独来找我，表示这相较于天天唠叨“你得考个好专业”要有用得多。

在学校层面，搭建平台的行为正在进行着，我们年级组开展了与五所大学招生办的联系工作，计划将他们分批次邀进学校来进行宣讲活动，以此促使学生以及家长能够直接与高校方面展开对话哦，当招生的相关那些信息达到透明状态时，焦虑自然而然就减低下来了，如此这般家校之间才能够构建起真正意义上的合力呢。

专业成长 教师得先成为学习者

培训里面最令我焦虑之处在于，自我的知识结构真的出现老化状况了。生涯规划方面 ，以及综合素质评价方面。还有选科数据的分析这一块儿。这些崭新的事物往日接触太过短缺了。在参加培训时有讲课的专家表述称 ，在北京某些学校都已然安排妥专职生涯导师一职。而普通教师也必然要熟习掌握基础形式的咨询技巧。不然的话 ，压根儿便承接不住学生所提出的问题。

我替自身设定了一项刚性标准，此学期势必要读完三本书籍，有青少年生涯规划，有新高考政策解读，还有学习心理学等，仅仅读完书是不够的，每周要寻两位学生实施深度谈心，尝试依照所学的理论剖析他们那时的学习状况以及选科倾向，起初显得生硬，数次重复之后，渐渐能够摸索到窍门了。

教研组对活动内容作出了也是调整，先前总是打转于考试重点之旁，如今特意空出一定时间用以分享走班管理的经验，探讨综合素质评价究竟该如何落地，众人聚在一起，办法总归是比困难多的，关键之处在于一定要有所行动起来，而不能够等着上面给予已经准备好的方案。

这场新高考变革，没法躲得掉，被动对待应付的话，还不如主动去打破困局。培训使我看清了一个事实，要是一直守着老经验不放，不只是自己会变得落后，还会耽搁一批又一批的学生。转变将从明天的第一节课起始，从跟学生说的第一句话起始。你于实际教学里，所碰到的最大难题是什么？欢迎至评论区留言，咱们一块想办法予以解决。

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